平板提交实验室预约，服务器检查时段并保存记录，门禁随后核对预约。这是一个自编教学场景。一次操作跨过了机器内部的部件、运行中的程序和机器之间的网络。把这些名词放回各自的问题，才能判断故障发生在哪里，计算该用哪组条件。
四种关系，决定图该怎样读
组成图回答“系统里有什么”：硬件与软件、CPU 与存储器是不同层级的分解。运行图回答“对象怎样变化”：指令、进程、消息和媒体数据按条件推进。工程方法回答“怎样得到并维护系统”：生命周期和模型帮助安排工作。性能指标回答“系统表现怎样”：相同系统可以同时测响应时间、吞吐量与可用性，它们各有对象和边界。
| 观察问题 | 教材位置 | 读图线索 |
|---|---|---|
| 系统由什么组成、服务谁 | 2.1、2.2、2.3、2.4 | 嵌套框表示包含；同轴卡片比较同一观察维度下的类别或方案，能否交叠取决于具体条件 |
| 一次处理如何发生 | 2.2 指令 / I/O，2.3 进程，2.5 消息，2.6 工具链，2.7 编码 | 箭头须说明数据、控制或先后；不要只凭方向猜语义 |
| 系统怎样被设计与验证 | 2.8，连接 2.4 的安全保障、2.9 的性能设计 | 阶段、方法、语言、工具各回答不同问题 |
| 怎样评价、哪里需要改进 | 2.9，连接 2.2 / 2.3 / 2.5 的资源瓶颈 | 先确定负载、测量对象、时间基准和单位 |
按下方教材次序连续读，也可从速查回跳正文。计算以明确模型为基础，再用完整自编例题、变式和误用反例解释条件。各节作答独立保存。
已认可 SMTP / POP3 样章保留原页面、图像与作答记录；邮件专题与综合布线试制（试制记录留在本地）可供对照阅读。两者覆盖网络中的局部内容。